摘要：在幼儿阶段，除了父母外，同伴也是幼儿不可或缺的一部分，同伴关系对幼儿也会产生很大的影响。在我国，大多数的幼儿园都是根据年龄来进行编班的，这就导致了幼儿能与之交往的对象比较单一。随着国外混龄教育的影响，混龄编班的组织形式开始在我国出现并受到一部分人的认可。在混龄模式的班级中，不同年龄层次的幼儿聚集在一起，他们共同学习和生活，这使得幼儿的同伴交往范围逐渐扩大，不仅仅可以是和同龄幼儿相互交往，更是能够和异龄幼儿进行交往。以往关于同伴交往的研究主要是集中于同龄编班的班级中，那么在混龄班中不同年龄层次的幼儿之间是怎样进行交往的呢？本研究主要研究的是在混龄班中幼儿的同伴交往现状，然后找出同伴交往的影响因素，并提出支持同伴交往的策略。

本研究主要是以观察法为主，访谈法为辅，在实践中观察混龄班幼儿的同伴交往的具体情况。笔者首先通过观察统计整理了混龄班幼儿的同伴交往现状，包括幼儿同伴交往的对象、发生情境、动机、方式和同伴交往的维持时间；接着分析影响同伴交往的因素，通过研究发现教师、家长、幼儿园和幼儿之间的年龄组合、熟悉程度、共同爱好等都是影响幼儿同伴交往的因素；最后从不同的方面提出策略。

关键词：混龄班同伴交往;交往现状;影响因素;策略

目录

摘要

Abstract

1 引言-5

1.1 问题的提出-5

1.2 研究目的与意义-5

1.3 文献综述-6

1.4 研究方法-8

1.5 概念界定-9

2 混龄班幼儿同伴交往行为的现状-10

2.1 同伴交往的对象-10

2.2 同伴交往的发生情境-11

2.3 同伴交往的动机-13

2.4 同伴交往的方式-15

2.5 同伴交往持续的时间-16

3 混龄班幼儿同伴交往的影响因素-16

3.1 教师方面-16

3.1.1 教师的有效指导-16

3.1.2 教师对幼儿的关注程度-17

3.2 幼儿方面-17

3.2.1 幼儿之间的熟悉程度、共同爱好-17

3.2.2 年龄组合-18

3.3 家长的观念-19

3.4 幼儿园的班级组织形式-19

3.5 活动类型-20

4 支持幼儿同伴交往的策略-20

4.1 教给幼儿相关的交往技能-20

4.2 培养幼儿良好的语言习惯-21

4.3 家长更新自己的教育观念-21

4.4 幼儿园为幼儿创设同伴交往的良好环境-22

5 研究反思-23

参考文献-24

致谢-25

附录-26