摘要:区域活动是幼儿的一种重要的自主性活动，幼儿在活动中可以充分发挥自己的动手能力、操作能力以及与同伴的互动交流能力。

本课题根据《幼儿园教育指导纲要》中对于教师角色的明确界定以及当前幼儿园对于区域活动的教育的认识，在实践的基础之上，以及当前对于“教师角色定位”有很多详细的研究，笔者在借鉴其他笔文献基础上展开对大班区域活动中教师角色定位的研究。在区域活动中，对幼儿如何进行有序地引导，就要通过教师对区域活动中自己的角色进行合理定位。

本课题采用访谈法、观察法和文献法进行研究。首先，利用文献法，对于区域活动有一个整体的认识，了解到目前区域活动的现状以及教师的角色定位问题。其次，利用访谈法对大班四名主班教师进行访谈，了解泰州市某幼儿园大班的区域活动状况。最后，利用观察法对大二班与大四班进行实时的跟踪观察，发掘教师在面对不同特殊情况时，处理问题的方式以及区域活动现状对于幼儿的影响。

本课题主要分为四个部分：大班区域活动问题分析、大班区域活动现状对幼儿的影响、教师的角色定位与建议。以“区域活动”为中心进行细致地分析。

关键词：区域活动;教师；角色定位

 

目录

摘要

Abstract

1 绪 论-4

1.1 研究缘起-4

1.2 研究目的-4

1.3 研究意义-5

1.3.1 理论意义-5

1.3.2 实践意义-5

1.4  文献综述-5

1.4.1 以区域活动为视角-5

1.4.2 以教师为视角-7

1.4.3 指导策略-8

1.5  概念界定-9

1.5.1 幼儿园区域活动-9

1.5.2 教师角色定位-9

1.6 研究方法-9

1.6.1文献法-9

1.6.2 观察法-10

1.6.3 访谈法-10

2 幼儿园大班区域活动的问题分析-10

2.1 区域的数量偏少，重视角色扮演区-11

2.2 有活动规则意识，但不能灵活变通-12

2.3 区域活动的空间和时间设置流于形式-12

2.3.1 区域活动空间设置不合理-12

2.3.2  区域活动时间不充分-13

2.4 材料的投放的方式有欠妥当-14

2.4.1 材料投放缺乏层次性、结构性-14

2.4.2 材料投放缺乏灵活性-14

2.4.3 材料投放缺乏安全性-15

2.5有明确的目标，但是无法达到既定的目标-15

2.6 教师角色定位存在的问题-15

2.6.1 教师角色定位不清晰-15

2.6.2 对区域活动缺乏客观的评价和及时的总结-16

3 大班区域活动现状对幼儿的影响-17

3.1 幼儿生活经验摄入不足-17

3.2 幼儿之间缺乏互动与交流-17

3.3 幼儿自主性不强烈，自由选择的空间不足-18

4 教师的角色定位-18

4.1 教师角色定位的类型-19

4.1.1 活动环境的创设者与设计者-19

4.1.2 区域活动的支持者与引导者-19

4.1.3 区域活动的观察者-20

4.1.4 区域活动的客观评价者-20

4.2 教师角色定位中遇到的困难-21

4.2.1 教师的角色定位意识薄弱-21

4.2.2 教师自身素质有待加强-22

4.2.3 传统教育的束缚-22

4.3 正确进行角色定位的措施-22

4.3.1 定期培训，增强教师自身素质-22

4.3.2 增加学术交流-23

5 建 议-23

5.1 合理规划区域活动中的空间-323

5.1.1 活动区的数量适宜-24

5.1.2 活动区布置的要求-24

5.2 深入了解教师角色定位的重要性-24

5.2.1 教师明确了解自己的角色-24

5.2.2 教师指导方法准确、介入时机恰当-25

5.3 材料投放要点-25

5.3.1 尊重不同阶段年龄特点-25

5.3.2 材料投放尊重个别差异-25

5.3.3 材料投放层次性、丰富性-26

5.3.4 材料投放与教师设置的目标一致-26

6 结 论-27

参考文献-28

附 录-29 

致 谢-29