摘要：本次研究目的在于能够以音乐为载体、良好的师幼互动策略为引导，辅助教师组织高质量的音乐活动。中班阶段的幼儿正处于感知觉和动作发展的关键时期，这个时候应该给幼儿提供一种遵循身心发展规律的良好互动式的活动环境，从而认识音乐、驾驭音乐、体验音乐中的美、在活动中获得积极有益的直接经验,进而逐步培养幼儿良好的性格和亲社会行为，促进良好人格的形成。目前，幼儿园中的音乐活动的开展和组织仍存在不足，因此，笔者打算从师幼互动策略角度进行研究。

目录

１　引　言-1

1.1  问题提出的背景-1

1.2  研究目的以及意义-1

1.2.1  研究目的-1

1.2.2  研究意义-1

1.3  研究方法-1

1.3.1  文献法-1

1.3.2  案例分析法-2

1.3.3 访谈法-2

1.4  文献综述-2

1.4.1  关于音乐教育的研究-2

1.4.2  关于教育活动中师幼互动的研究-3

2  中班音乐活动中师幼互动策略的概述-3

2.1  音乐活动的定义和师幼互动的定义-3

2.1.1 音乐活动的定义-3

2.1.2 师幼互动的定义-4

2.2  中班音乐活动中师幼互动的现状-4

2.2.1  中班音乐活动中师幼互动的常用策略-4

2.2.2  中班音乐活动中师幼互动关系的理论依据-4

2.3  音乐活动对中班幼儿的价值-5

2.3.1  培养幼儿对音乐的欣赏力，发展其创造力-5

2.3.2  培养幼儿良好的倾听习惯和语言表达能力-5

2.3.3  培养幼儿良好的社会性-5

2.3.4  培养幼儿活泼开朗的性格和健全的人格-5

2.4 中班幼儿身心发展特点的概述-6

3.1  中班音乐活动中师幼互动策略出现的问题-6

3.1.1  简单粗暴的高控方式，师幼关系不平等-6

3.1.2  循规蹈矩的传统音乐教学模式，难以调动幼儿积极性-7

3.1.3 幼儿对老师的发出的互动信号反应冷淡-8

3.2  造成问题的原因分析-8

3.2.1  幼儿教师相关的专业能力与音乐素养有待提高-8

3.2.2  未能够及时进行新型音乐活动模式的尝试与吸收-9

3.2.3  忽视幼儿主体，偏重教师主导-9

3.2.4   忽视幼儿个体差异，未因材施教-10

4  中班音乐活动中师幼互动策略的针对性建议-10

4.1  树立互动性思维，建立与幼儿之间的联系-10

4.2  鼓励多观察、多记录、多反思、多调整-11

4.3  真诚与幼儿交流，培养师幼情感和亲密度-11

5  结  论-12

参考文献-13

谢  辞-14

附  录-15