摘要：幼儿在该特定年龄阶段正处于逻辑思维萌芽及初步发展的阶段，也是数学概念初步形成的时期。数学教育作为幼儿园教育重要的一部分，对幼儿的思维和探究能力的发展具有重要意义。在幼儿园教学活动中，教师提问行为是教育智慧和教育行为相结合的表现。所以研究幼儿园集体教学活动中的教师提问行为具有重要意义，旨在发现教师提问行为存在的问题和影响因素，并针对问题提出具体的改进策略。本研究主要采用观察法、文献法、个案研究法，查阅大量文献资料，对大量数学教学活动视频进行观察记录，分析存在的问题并尝试提出解决方案。

在对数据和案例分析后发现，在数学集体教学活动中，教师提问行为主要存在五个问题：缺乏启发性、缺乏有效性、缺乏科学性，具有高控制性和忽视过程性具体评价。最后针对教师提问行为的现状，本研究对幼儿园数学集体教学活动中教师如何有效进行教学提问方面提出了三点教育建议：1、培养教师的数学教学能力；2、提升教师的提问水平；3、建构良好的师幼心理环境。

关键词：数学教学活动;教师；提问行为

目录

摘要

Abstract

1  绪论-6

1.1研究背景-6

1.1.1幼儿园数学教学的现实需要-6

1.1.2个人的研究兴趣-6

1.2  研究意义-7

1.2.1  理论意义-7

1.2.2  实践意义-7

1.3  概念界定-8

1.3.1 教学-8

1.3.2 数学教学活动-8

1.3.3幼儿园数学教学活动-9

1.3.4 教师提问行为-9

1.4文献综述-10

1.4.1 幼儿园教师提问行为-10

1.4.2 幼儿园数学教学活动中教师提问行为研究-11

1.5 研究方法-12

2  幼儿园数学教学活动中教室提问行为存在的问题-13

2.1教师提问行为启发性不足-13

2. 2教师提问行为缺乏有效性-14

2.3  教师提问行为缺乏科学性-15

2.4  教师提问行为具有高控制性-16

2. 5 教师忽视过程性具体评价-17

3  幼儿园数学教学活动中教师提问行为存在问题的原因-19

3.1 教师教育教学观念-19

3.2 教师对幼儿发展水平认识-19

3.3 教师对环境的利用-20

4  提高幼儿园数学教学活动教师提问行为质量的建议-21

4.1 培养幼儿园教师的数学教学能力-21

4.2 优化教师的提问行为-22

4.3 建构良好的师幼心理环境-23

参考文献-25

致谢-26