摘要：对幼儿进行发展性评价的关键在于获取幼儿真实客观的信息，幼儿教师通过观察记录可以获取幼儿真实的发展信息，也能从中对幼儿自身的特点和发展规律得到一定的认识，从而清晰幼儿的能力水平，教师进行观察记录不仅是对幼儿成长的关注，也是教师对自我专业能力的一个锻炼。本文从对幼儿教师观察记录能力、观察记录运用现状、观察能力提升等问题的文献综述化及对现有研究评议的理论梳理出发，然后整理与分析教育实践中幼儿教师观察记录的文本，主要分析文本中观察记录的问题意识、手段、重点、分析角度等方面存在的问题及其原因，在此基础上提出相应的调整策略建议。力图为幼儿教师提升观察记录能力提供一定的理论支撑和实践指导。

关键词：幼儿教师；观察记录现状；提升策略

目录

摘要

Abstract

1  绪  论-3

1.1  问题提出-3

1.2  研究意义-4

1.2.1  理论意义-4

1.2.2  实践意义-4

1.3  文献综述-4

1.3.1  教师观察与教师专业发展的关系研究-4

1.3.2  观察记录的现状研究-5

1.3.3  教师观察能力结构研究述评-6

1.4  关键概念界定-6

1.5  研究设计-7

1.5.1  研究目的-7

1.5.2  研究内容-7

1.5.3  研究对象-8

1.5.4  研究方法-8

2  幼儿教师观察记录使用现状分析-6

2.1.1  不同活动类型中的观察记录表-6

2.1.2  观察记录的结构类型-11

2.1.3  观察记录表结构的完整度-12

2.2  观察记录内容方面的分析-13

2.2.1  观察记录内容的表现形式-13

2.2.2  观察记录内容表述的完整度-13

2.2.3  观察记录内容表述的规范性-15

2.2.4  分析的主要依据-16

3  幼儿教师观察记录中存在的问题及原因分析-18

3.1  幼儿教师观察记录中存在的主要问题分析-18

3.1.1  观察背景的不完整性-18

3.1.2  观察记录缺乏目的性-18

3.1.3  观察实录内容具有主观随意性-18

3.2  幼儿教师观察记录中存在主要问题的原因分析-19

3.2.1  幼儿教师对观察记录的不重视-19

3.2.2  幼儿教师观察记录的能力不足-20

3.2.3  幼儿园对幼儿教师的限制-20

4  对幼儿教师有效提高观察记录质量的建议-22

4.1  幼儿教师强化自身专业性学习-22

4.2  幼儿园为教师提高观察记录质量提供支持性策略-22

5  研究反思-23

参考文献：-24

致谢-25

附录-26