摘要：“自主”与“规则”是在教师在开展幼儿自主游戏时经常发生矛盾的问题，如何把握好规则与自主之间关系是许多教师都在困扰的，在开展自主游戏时总会遇到各种各样规则的问题，这就需要教师正确看待两者之间的关系。3—6岁的幼儿规则意识不强，认知思维正处于“自我中心”较强的阶段，是非观念模糊，需要教师的适当引导来帮助幼儿“去自我中心化”从而提高幼儿的规则意识，这一阶段也是培养幼儿规则意识的关键阶段。在幼儿园中，游戏是培养幼儿规则意识的主要手段，而自主游戏以自主、自发的特点受到了幼儿的喜爱，满足了幼儿的以追求快乐和兴趣的游戏目的。所以，在自主游戏中培养幼儿的规则意识可以让幼儿更好的了解、认识、并内化规则从而促进幼儿社会性及创造力的发展。本文通过整理文献和案例分析的方式，整理出了目前幼儿在自主游戏中出现的规则问题，分析产生规则问题的原因，从而提出了解决问题的策略。

关键词：自主游戏；规则意识 ；幼儿；培养策略

目录

摘要

ABSTRACT

一、 绪论-1

（一） 研究的背景-1

（二） 研究的目的-1

（三） 研究的意义-2

（四） 研究的方法-2

二、 国内外研究现状-3

三、 相关的概念界定-5

（一）自主游戏-5

（二）规则-5

四、 幼儿自主游戏中存在的问题-5

（一）教师方面-5

（二）幼儿方面-6

五、幼儿自主游戏中规则意识的培养策略-7

（一）自主游戏中教师的指导策略-7

（二）“榜样示范”对幼儿规则意识的培养-7

（三）通过后果体验，增强幼儿规则意识-8

（四）以奖励促进幼儿的自控能力-9

（五）生成性游戏规则培养幼儿规则意识-10

（六）环境创设对幼儿规则意识的培养-12

六、反思-13

致谢-14

参考文献-15