摘要:幼儿园和家长越来越注重幼儿的社会教育，许多研究表明混龄教育对幼儿的社会教育有着积极的影响作用。本研究采用文献法、观察法和案例分析法来研究在混龄教育中幼儿同伴互助的亲社会行为对其社会交往的影响和意义。

在参考了皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的最近发展区理论、班杜拉的社会学习理论和利昂·费斯廷格的社会比较理论后，对东莞T幼儿园进行了为期3个月的观察记录并整理分析，发现3-5的混龄教育对幼儿的互助行为有着积极的影响，具体情况如下：

在3-5岁混龄教育中，幼儿异龄互助行为的发生概率比同龄互助的要高；

幼儿互助行为中多数是中班年龄的幼儿主动发起帮助小班年龄的幼儿，小班年龄的幼儿喜欢同伴互助这样的交友方式；

在特定的场合或者情境下，小班幼儿也能主动帮助有需要的中班幼儿，希望能借此加入到中班幼儿的游戏中；

小班幼儿主动的互助行为不一定能得到中班幼儿对他的肯定。

根据以上情况可以得出这样的结论：幼儿园应积极主动地多提供幼儿能与异龄同伴交往学习的场景和机会，在有效的混龄活动中促进幼儿的社会发展。

关键词：混龄教育；3-5岁；互助行为；现状及问题

目录

摘要

Abstract

1. 前言-1

1.1 选题背景-1

1.2 研究意义-1

2. 理论基础及文献综述-2

2.1混龄教育的理论研究-2

2.1.1皮亚杰的认知发展理论-2

2.1.2维果茨基的最近发展区理论-2

2.1.3班杜拉的社会学习理论-3

2.1.4利昂·费斯廷格的社会比较理论-3

2.2混龄教育幼儿异龄交往的文献综述-3

2.2.1 混龄教育下异龄幼儿同伴交往的研究-3

2.2.2 关于教师对混龄教育下幼儿与异龄同伴交往的建议-4

3. 相关概念界定-5

3.1.帮助、助人与互助-5

3.2混龄教育-6

4.研究对象和方法-6

4.1观察研究对象-6

4.2 研究方法-7

5.混龄幼儿互助行为的情况与对其人际交往的影响-7

5.1 东莞T幼儿园混龄幼儿互助行为现状-7

5.1.1 混龄幼儿互助行为的发生需要特定的场合或情境-8

5.1.2混龄幼儿互助行为发生概率的分析-9

图1  混龄幼儿互助行为发生情况-9

图2 混龄幼儿互助行为发生频率-10

5.2年幼儿童的互助行为对其人际交往的影响-12

6.促进幼儿互助行为发生的建议与方法-15

7.结束语-17

参考文献-19