[摘要]本文通过观察并使用文字把中班幼儿在游戏活动中的交际互动语言记录下来，利用分析工具对这些文字资料进行整理，分析出教师开启的师幼言语互动、幼儿开启的师幼言语互动和幼儿开启的同伴言语互动三方面的基本特征并且比较三者之间的差异，从而总结出中班幼儿语用发展的基本水平、在游戏活动中的语用特征以及教师介入游戏的方式特征。根据这些特征针对幼儿的语用发展以及教师介入游戏时的方式提出意见。

[关键词]  游戏活动；语用；师幼互动；同伴互动

Abstract:This article through the observation and use words to the children in the mid-day communicative language games record using analysis tools, to these written materials were finishing, analysis of the teacher open teacher-children speech interactive, cheeper open teacher-children speech interactive and early childhood open companion speech interactive three basic characteristics and to compare the differences between the three children, and summarizes the development of mid-day pragmatics in basic level, the pragmatic features of game activities and teacher intervention games way features. According to these characteristics of children's pragmatic development for games and teachers intervene way comments. 

[Key words]  Game activities; Pragmatic; Teacher and children interaction;   interaction

问题的提出

　　　当今的语言学、心理学、认知科学和社会学都密切关注着儿童语言方面的研究，其中儿童语言运用能力发展的研究，近年来引起了儿童语言界越来越多的关注，并且已经逐渐成为儿童语言研究的新方向。在幼儿园中，教师对于幼儿的语用发展这方面重视程度不够，幼儿语用方面的发展却越来越凸显出来，幼儿与同伴和教师的交际互动过程中的表现形式及语言存在明显的差异，尤其是在游戏活动的过程中，更能体现出幼儿在不同的交际互动情况下语用发展的不同，而且目前对于在游戏活动中幼儿语用发展的研究较少，所以对幼儿的语用进行研究具有重要的理论和实践价值。本研究的侧重点在于分析和总结游戏活动中幼儿的语用发展情况，将具体呈现教师开启的师幼言语互动、幼儿开启的师幼言语互动、幼儿开启的同伴言语互动这三个层次的幼儿语用现状，初步了解和探讨幼儿语用的发展情况。