摘  要《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出，艺术领域学习的关键在于充分创造条件，引导幼儿学习用心灵去感受、发现美，用自己的方式去表现和创造美。并提及中班艺术教育的发展目标为：能使用绘画、手工制作等方式表达自己观察、构想的事物。建议教师以尊重幼儿自发的表现和创造为前提进行适宜指导。美工区活动是艺术领域的重要组成部分，具有丰富的教育价值。教师在美工区活动中的指导影响着幼儿对艺术的表现、想象与创造等各个方面的发展。

本研究旨在了解中班美工区活动中教师的指导的现状并分析其存在问题。笔者选取上海市A 园中班教师作为研究对象，采用观察法、访谈法等研究方法进行研究。从美工区活动教师指导的介入时机、指导的内容、指导的方式三方面展开研究，试图将A 园中班教师在美工区活动的指导情况客观地反映出来。笔者通过研究发现，教师的指导行为存在如下问题：1.教师的指导缺乏观察2.指导内容偏重美术技能和技巧的掌握3.指导方式上偏重示范操作。分析其原因包括：1.教师对美工区活动认识不足2.教师自身的美术专业素质不佳3.教师的时间和精力有限。最后，笔者对A 园中班教师美工区指导行为提出了建议：1.提高幼儿教师的艺术素养和对职业角色的认识2.学习有效支持幼儿自主发展。

关键词：幼儿园中班；美工区活动；教师指导

目录

摘要

Abstract

1. 绪论-1

1.1 研究缘由-1

1.2研究意义-1

1.3 研究现状-2

1.4 研究设计-3

1.5 概念界定-5

2. 中班美工区活动中教师指导的现状-5

2.1美工区活动中教师指导的介入时机-6

2.2美工区活动中教师的指导内容-8

2.3美工区活动中教师的指导方式-10

3. 美工区活动中教师指导存在的问题及原因分析-13

3.1美工区活动中教师指导存在的问题-14

3.1.1教师的指导缺乏观察-14

3.1.2指导内容偏重美术技能和技巧的掌握-14

3.1.3指导方式上偏重示范操作-16

3.2美工区活动中教师指导存在问题的原因分析-17

3.2.1教师对美工区活动认识不足-17

3.2.2教师专业素质及美术素养不佳-18

3.2.3教师的时间和精力有限-18

4. 提高教师美工区活动中指导行为的建议-19

4.1提高幼儿教师的艺术素养和对职业角色的认识-20

4.1.1提高幼儿教师的艺术素养-20

4.1.2把握教师角色，明确幼儿的主体地位-21

4.2学习有效支持幼儿自主发展-21

4.2.1学会观察适时介入-21

4.2.2兼顾美术素养和技能技巧-22

4.2.3鼓励幼儿小组同伴学习，互相指导-22

5.结  语-24

参考文献:-25

附录1-26

附录2-27

致谢-28