摘要：个别化游戏是当今非常重视的一种新型游戏形式，它针对每个幼儿的不同成长需要进行个别化的教育方式，对幼儿的自我成长，认知思维能力发展具有深远的影响。教师对于个别化游戏的指导，既可以帮助幼儿提高游戏水平,又可以促进幼儿自身的能力发展。目前已有诸多研究表明幼儿越来越多的参与进个别化游戏之中,并且在对教师指导行为观察的过程中从指导角色，指导方式等多方面进行深入研究。因此本研究选择个别化游戏中教师的指导行为作为研究内容，这既助于丰富个别化游戏相关理论，也对教师如何指导幼儿个别化游戏具有很好的促进作用。

本研究主要运用非参与式与参与式观察相结合的方式，对某个幼儿园小中大各两个班级个别化游戏中主配班教师指导行为进行分析，共收集到48个教师指导行为事件,并采用一定形式对教师进行访谈，寻找问题存在的原因。结果发现，教师的指导行为主要是教师看见幼儿的问题进行主动的指导，同时教师多是以教育者的身份进行指导，同时指导的目的多是为了维持秩序，遵守规则，解决矛盾以及完成教师游戏所要达到的目的。

由此提出教师指导存在的问题主要是教师主动发起的指导多；教师以教育者的身份进行直接语言指导为主；新手教师在关于幼儿游戏的延伸上还有一定的差异。最后从各个方面出发提出了以下的建议为解决教师主动发起行为较多，教师的指导应该建立于对幼儿的了解和观察之中。同时，教师不再是单纯的教育者的身份，学会放手是教师指导的原则之一。再次，对于教师游戏中的延伸，提出了教师的成长会优化教师的指导。

关键词:幼儿园; 个别化游戏; 教师指导行为

目录

摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）研究问题的提出-1

（二）研究目的与意义-1

（三）研究现状-2

（四）概念界定-3

（五）文献综述-3

二、研究方法-5

（一）研究的方法-5

（二）观察法的研究步骤-5

三、研究内容与分析-6

（一）结合具体情境对教师具体行为分析-6

（二）关于教师指导方式-8

（三）关于教师指导角色-9

（四）关于教师指导介入时机分析影响因素-9

（五）结合具体案例分析-10

（六）研究创新-12

（七）研究局限-12

四、研究结论与建议-13

（一）研究结论-13

（二）研究建议-13

参考文献-15

致  谢-16