摘要:幼儿的交往能力是幼儿社会化的重要内容，它也是幼儿最重要的社会交往能力之一，在这其中，幼儿与同伴之间的交往占着很重要的位置。幼儿的同伴交往行为有利于幼儿摆脱自我中心，促进其亲社会行为、社会交往能力、社会认知等方面的发展和增强幼儿的情感支持。而且就我对于实习期间所观察到的情况而言，应该还是有存在不少教师、家长对幼儿交往能力的发展与影响因素等缺乏了解,从而影响幼儿交往能力的教育培养的。+

  中班的幼儿现在一般都是正处于4岁至5岁这个年龄段的，所以中班幼儿相较于小班幼儿而言，中班幼儿的语言表达能力有所增强，动作技能也日益熟练，在认知能力这一方面有了大幅度的提高，更丰富的词汇，对于社会经验有初步的认识和积累，所以中班幼儿的交往行为会显得特别的丰富。就中班幼儿而言，处于这一年龄段的幼儿正处于以自我为中心的阶段，所以通过观察中班幼儿在创游中的同伴交往，对幼儿的发展有着很重要的作用。众所周知，游戏是幼儿生存和发展的重要途径，而游戏又正是能在最大限度上满足幼儿内在需要的，而创造性游戏（创游）是除集体活动外的在幼儿园教育活动的另一重要组织形式。在创游中，角色、情节、语言和规则都含有非常多的交往因素，尤其是同伴交往，通过创游的开展，幼儿可以实现与同伴的交往甚至幼儿与老师之间的师生交往的交往行为，可以让幼儿通过在游戏中扮演不同的角色来提高自己的交往能力，它为幼儿创造了更加自主、自由的交往空间，也有利于幼儿发挥自身的想象力和创造力，同时也为幼儿的交往行为提供了平台。

  所以，本研究选取了即将升学为大班的中班的幼儿为研究对象，通过非参与观察法，以中班幼儿在幼儿园中的创造性游戏为情境，选取两名在创造性游戏中发生的同伴交往行为较多的幼儿和两名在创造性游戏中发生的同伴交往行为较少的幼儿进行个案研究，并且对于教师在幼儿进行创游师的指导行为进行观察研究，观察研究收集相关的资料，再对幼儿的行为和语言这两方面进行分析比较，了解在创游中发生的同伴交往行为较少和较多的幼儿在创游中同伴交往时的语言特征和行为特征。分析幼儿本身在同伴交往上面存在的问题和优点并提出相应的解决方法和培养策略，来促进中班幼儿同伴交

往的能力，这对于对幼儿的智力、人格和社会化发展有与众不同的意义。

  在观察研究中发现，发生同伴交往行为比较多的幼儿在发生语言或言语交往的时候，大多数的时候都是出于主动地位置，其发生言语交往的类型一般是以协商和建议为主，但也有较少的较强硬的命令式言语，但发生命令式的言语是非常少的，他们在言语的交往的策略上一般是亲社会的策略。发生较多同伴交往行为的幼儿在与同伴交往时的态度较主动，与同伴的交往能力是比较强的。他们在和同伴一起进行创游的时候，会在遵守游戏规则的时候，往往会采取一些措施或者建议来提高游戏的趣味性，同时也得到了一起游戏的同班的回应。而在游戏中发生较少的同伴交往的幼儿在创游中常常会被忽视，是被忽略的一类，他们在游戏中的表现与发生较多同伴交往行为的幼儿有着明显的不同。他们在发生语言交往的时候，大多时候都是出于被动的一方，甚至有时对于同伴的建议或者要求无动于衷，没有回应，而且经观察发现，这一类型的幼儿多数时间是一个人单独的进行游戏。有时同伴会邀请他们进行游戏，他们会参与，也会遵守游戏规则，但是主动发生的同伴交往行为很少， 有时甚至罕见的提出建议同伴也会很少回应。

  本人希望通过自己对于在创造性游戏中对于发生较多的同伴交往行为的幼儿和发生较少同伴交往行为的幼儿的观察分析研究，以及教师在幼儿创造性游戏是对幼儿的指导情况的分析研究，提出可以培养幼儿同伴交往能力的有效、可行的策略。

关键词：同伴交往 创造性游戏 中班幼儿 行为特征 同伴交往策略

 

目录

摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）问题的提出-1

（二）研究的目的、意义-2

1.研究目的-2

2.研究意义-2

（三）相关理论基础-2

1.维果茨基的游戏理论-2

2.班杜拉的社会学习理论-3

二、文献综述-4

（一）核心概念的界定-4

1.同伴交往-4

2.中班幼儿同伴交往-4

3.创造性游戏-4

4.行为特征-4

5.同伴交往策略-4

（二）国内外相关研究-4

1.关于中班幼儿创游活动中同伴交往的类型相关研究-5

2.关于中班幼儿创游活动中同伴交往的影响因素相关研究-5

3.关于中班幼儿创游活动中同伴交往的培养策略相关研究-6

4.关于中班幼儿创游活动中同伴交往的意义-6

5.关于发生较少和较多同伴交往行为幼儿的相关界定-7

三、研究对象、研究方法、研究内容、观察行为的选取-8

（一）研究对象-8

1.研究对象的选取-8

2.研究对象的确定-8

（二）研究内容-8

（三）研究方法-9

1.观察法-9

2.案例分析法-9

（四）观察行为的选取-9

四、创游活动中同伴交往发生较多较少幼儿的特征分析-10

（一）幼儿参与游戏的方式的比较-10

（二）被干扰时的表现比较分析-11

（三）与同伴交往的态度-12

（四）社会交往能力-13

（五）与陌生人交往的态度-14

五、结果讨论与原因分析-16

（一）幼儿行为观察结果的分析-16

1.幼儿参与游戏方式的结果分析-16

2.幼儿被干扰时的表现结果分析-16

3.幼儿与同伴交往的态度结果分析-16

4.幼儿的社会交往能力结果分析-16

5.幼儿与陌生人交往的态度结果分析-17

（二）发生较多和较少同伴交往行为的幼儿的行为差异的原因分析-17

1.幼儿自身信心-17

2.幼儿自己的兴趣-17

3.教师对幼儿的影响-18

4.家长对幼儿的影响-18

六、教育意义-19

（一）教师在教学中多关注社会交往能力较低的幼儿-19

（二）尊重幼儿-19

（三）对幼儿进行人际关系交往训练-19

（四）做好创游的环境创设与指导-19

（五）家园共育，教师与家长做好沟通-20

七、结论-21

附录-22

参考文献-24

致谢-26