摘要:生活活动蕴含着大量的教育契机，对幼儿的发展具有重要意义。研究者以成都市某幼儿园小、中、大三个年龄班为研究对象，分别在每个班进行为期一周的非参与式观察，主要观察教师生活活动中教育的内容、教师的教育途径和方法、教育的对象以及教育的结果等。然后研究者主要从教师生活活动中的教育内容、教师的教育方式和途径等方面对观察到的资料进行整理、分析。通过查阅资料和分析，研究者得出以下结论：小班教师在生活活动中的教育内容主要指向幼儿生活习惯和自理能力培养、促进幼儿语言发展和同伴交往技能发展三个方面，中大班还增加了促进幼儿认知能力发展的内容；从教师教育的途径看，三个班的教师均采取了语言指导、动作暗示以及音乐提示三种方式；教师在对幼儿进行教育的过程中主要采用了指令和行为强化的方式。

教师创造多种途径，采取合理的教育方法对幼儿进行恰当的教育，以促进幼儿各方面能力的发展。但在实际的教育过程中，存在部分教育内容不适宜、教育途径较为单一以及教育方法缺乏有效性等问题。研究者探讨了其中的原因，并认为教师在教育过程中应当充分利用环境中的教育因素、采取积极的教育方式并采取家园合作的方式共同促进幼儿发展。

 关键词：生活活动  教育

目录

摘要

ABSTRACT

1  绪论-1

1.1  选题缘由-1

1.2  文献综述-2

1.2.1  有关生活活动教育价值和教育内容的研究-2

1.2.2  幼儿园生活活动中的师幼互动研究-3

1.2.3  幼儿园生活活动指导策略研究-3

1.3  研究意义-4

1.3.1  理论意义-4

1.3.2  实践意义-4

1.4  研究对象、研究方法与研究内容-5

1.4.1  研究对象-5

1.4.2  研究方法-5

1.4.3  概念界定-5

1.4.4  研究内容-6

2  幼儿园生活活动中教育现状-7

2.1  生活活动中的施教者和教育对象情况统计-7

2.2  生活活动中的教育内容-7

2.2.1  小班生活活动教育内容-7

2.2.2  中班生活活动教育内容-11

2.2.3  大班生活活动教育内容-14

2.3  生活活动中的教育途径和方法-16

2.3.1  生活活动中的教育途径-16

2.3.2  生活活动中的教育方法-16

3  幼儿园生活活动中教育存在的问题及原因分析-21

3.1  教师过于注重班级管理，且部分教育内容不合理-21

3.2  教师没有发挥环境的教育作用-23

3.3  部分教育方法没有效果-23

3.4  教师忽视了生活活动中的部分教育契机-24

4  对幼儿园生活活动教育的建议-24

4.1  加强家园合作与沟通-24

4.2  多采用积极的教育方法-25

4.3  充分利用环境的教育功能-25

参考文献-26