摘要：幼儿园游戏与课程关系的研究一直以来都是学前教育领域研究的热点。在1996年我国发布的《幼儿园工作规程》文件中幼儿园的教育这一部分就有提出：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。之后在2001年发布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中又明确提出：幼儿园教育要根据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。《纲要》确立了游戏这一概念在幼儿园教育中的重要地位，至今，也有许多幼教界的工作人员以及外界的工作人员开始对于游戏和幼儿园课程关系进行了研究和讨论。

本研究主要是结合已有研究和相关资料文献，以及自己在幼儿园实习过程中对教师进行教学活动安排、教师进行活动实施方法的观察，来观察并做出游戏和幼儿园课程之间关系的理论分析，进而提出游戏整合幼儿园课程的观点，在“幼儿园教育以游戏为基本活动”的理念下进一步研究游戏整合幼儿园课程的主要指导方式和措施。

本研究的研究目的一方面在于描述总结幼儿园游戏与课程的关系问题，从而进一步的讨论游戏整合幼儿园课程的可能性和游戏整合幼儿园课程的必然性。经过调查与研究发现，目前关于游戏与幼儿园课程关系呈现出不同的状况，在不同的课程概念下，课程呈现不同的价值取向，而这种价值的取向也是游戏和课程关系的基本前提。教学过程中的游戏与课程关系的状态既是平行互补的又是互相渗透的，这种关系进一步展现出游戏与幼儿园课程的关系在教学活动中是必不可少的，同时教师用游戏来进行教学活动和单独进行教学的结果和效率也是有所不同的。游戏在课程中的重要性进一步体现游戏和课程可以是有机结合的两种形式，一方面是通过游戏来发展幼儿的课程，使幼儿能学习和进一步了解自己在游戏过程中想要探索的东西；另一方面，通过大纲进行教学，在教学的过程中将游戏作为媒介和教学途径来进行教学，这样可以更好的达到教学目的和教学目标。在游戏和幼儿园课程的关系状况的基础上进一步讨论游戏整合幼儿园课程的可能性和必然性都是要从幼儿的身心发展水平和学习需要中来挖掘游戏与幼儿的学习关系。

最后本研究以之前的调查作为基础，对如何进行游戏整合幼儿园课程进行了一些思考，并提出一些建议。首先要明确游戏的时间问题是游戏整合幼儿园课程的前提，拥有充足的游戏时间，游戏才能真的融入到教学活动中去；另外，游戏材料的选择和玩具的利用情况也是使游戏融入课程的重要过程之一；其次，为幼儿创设良好的游戏活动环境也是极其重要的，在好的环境下游戏的价值才能体现出来；最后，教师作为游戏中的一部分也需要明确自己的角色，用恰当的“身份”来介入幼儿的游戏当中。

关键词：游戏；幼儿园课程；整合