摘 要：课堂提问是教师在教学过程中的必要教学途径，幼儿教师应重视提问在集体教学活动中的地位，精心设计问题，在恰当的时机提问，以此激发幼儿的兴趣和获得知识欲望，引发幼儿期的思考，从而提高他们分析和研究问题的能力。本文从幼儿教师在集体教学活动中提问行为入手，通过数据分析发现幼儿园教师的提问存在着提问次数过多、提问质量不高、提问对象有偏向性、提问类型不够灵活等问题。并分析找出问题产生的原因，设计有针对性的改进措施，从而提高幼儿园教师有效提问的能力，促进集体教学活动的有效性。本研究主要由以下内容组成：第一部分是绪论，主要包括选题的由来、研究的意义、相关概念界定、文献综述、及研究方案。第二部分对幼儿园集体教学活动中教师提问行为的现状进行分析，调查内容主要为教师在集体教学活动中提问的数量、提问的内容、提问的目的、提问的对象及候答时间。第三部分是对教师提问存在的问题分析。第四部分是对问题的原因分析。第五部分对存在的问题做出针对性的指导策略，以此来提高教师的提问技能。

关键词：幼儿园集体教学；幼儿教师；提问行为

 

目录

摘要

Abstract

1 绪 论-7

1.1  问题的提出-7

1.2  研究意义-7

1.2.1  理论意义-7

1.2.2  实践意义-7

1.2  概念界定-8

1.2. 1  集体教学-8

1.2. 2  教师提问-8

1.3  文献综述-9

1.3.1  提问类型的研究-9

1.3.2  提问功能和作用的研究-9

1.3.3  教师提问数量的研究-10

1.3.4  提问的有效性研究-10

1.3.5  我国教师提问存在的问题研究-11

1.3.6  优化教师提问策略的研究-11

1.4  研究对象及方法-12

1.4.1  研究对象-12

1.4.2  研究方法-13

2  幼儿园集体教学活动中教师提问行为的现状-13

2.1  幼儿园集体教学活动中教师提问的数量-14

2.2  幼儿园集体教学活动中教师提问的类型-14

2.2.1  封闭式问题和开放式问题-15

2.2.2  低层次提问和高层次提问-15

2.3  幼儿园集体教学活动中教师提问的目的-16

2.4  幼儿园集体教学活动中提问的对象-17

2.5  幼儿园集体教学活动中教师的候答时间-17

3  幼儿园集体教学活动中教师提问行为存在的问题-18

3.1  提问密度高，质量低-18

3.2  提问类型不丰富-19

3.2.1  封闭性问题多于开放性问题-19

3.2.2  对高知识水平问题的关注不够-20

3.3  提问目的重认知-20

3.4  提问对象多面向全体且有偏向性-21

3.5  候答时间过短-22

4  教师提问行为问题的原因分析-22

4.1  教师对提问的重视程度低-23

4.2  教师对幼儿身心发展了解不充分-23

4.2.1  幼儿个体差异-23

4.2.2  幼儿发展水平-24

4.2.3  幼儿的学习规律-24

4.3  师幼关系不和谐-25

4.4  班级师幼配比高-25

4.5  教师学科教学专业知识匮乏-26

5  优化教师提问行为的指导建议-26

5.1  重视提问的价值，精心设计问题-27

5.2  充分了解幼儿-27

5.2.1  了解幼儿个体差异-27

5.2.2  了解幼儿发展需要，提问符合幼儿“最近发展区-27

5.2.3  了解幼儿学习规律-28

5.3  建立良好的师幼关系-28

5.3.1  教师要树立正确的“儿童观”-28

5.3.2  教师要尊重热爱幼儿-28

5.3.3  教师要与幼儿建立良好的沟通-29

5.3.4  幼儿要尊重老师-29

5.4  提升专业知识水平-29

5.5  给幼儿适当的“解答距”-30

参考文献：-30

附录1课堂观察记录表-33

附录2幼儿教师提问行为频次统计表-34

附录3访谈提纲-35