【摘要】本研究运用观察法和访谈法，了解并分析大班幼儿对主配班老师认知的现状，并探寻影响其对教师认知差异的因素。基于量的研究发现：大班幼儿在对教师基本特征和教师态度两方面，对主班教师的认知高于配班教师；在师幼关系方面，幼儿对自己对教师的关系认知高于教师对自己的关系认知。基于质的研究发现影响幼儿对教师认知的因素有以下五个方面：（1）幼儿自身的性格特点；（2）幼儿自身的认知发展水平；（3）教师对待幼儿的态度；（4）教师与班级幼儿相处时间的长短；（5）家长的教育。

【关键词】大班幼儿；认知；主配班老师

目录

摘要

Abstract

一、 前言-3

（一）选题缘由-3

（二）研究意义-3

1.理论意义-3

2.实践意义-4

3.自我意义-4

（三）相关研究综述-4

1.关于幼儿社会认知的相关研究-4

2.关于幼儿对教师已有认知的研究-5

（四）概念的界定-5

1.认知-5

2.大班幼儿对教师的认知-6

（五）研究方案的设计-6

1.研究对象-6

2.研究方法-6

二、 大班幼儿对教师认知的现状-7

（一）大班幼儿对教师基本特征的认知-7

（二）大班幼儿对教师态度的认知-8

1.教师对自己的态度-8

2.教师对其他小朋友的态度-9

（三）大班幼儿对师幼关系的认知-10

1.幼儿——教师的关系-10

2.教师——幼儿的关系-12

三、幼儿对主配班教师认知差异的影响因素-13

1.幼儿自身的性格-13

2. 个体的认知发展水平-15

3.教师对幼儿的态度-16

4.教师与幼儿相处的时间-19

5. 家长的教育-19

四、研究结论、反思-20

（一）研究结论-20

1.大班幼儿对教师认知的现状-20

2. 幼儿对主配班教师认知差异的影响因素-20

(二）反思-21

参考文献-21

致 谢-22