摘要：现阶段基础教育课程改课越来越重视课程整合，越来越强调“综合性”。小学语文作为义务教育的基础性课程，其学习与各学科和学生的生活经验密不可分。李廉方先生提出的合科教学法尤其注重“综合”，它的学习形式是综合的，主要体现在单元设计和丰富的游戏形式上；它的内容也是综合的，混合常识与国语科，单元活动中融合了多门课程内容并和生活息息相关。由此看来合科教学单元设计对现阶段小学课程整合尤其是小学语文课程整合有很多值得借鉴的部分。

关键词：单元设计；合科教学；综合

 

目录

摘要

Abstract

一、绪论-5

（一）研究背景和意义-5

1.研究背景-5

（2）小学语文学习与各学科、生活经验密不可分-6

（3）李廉方合科教学法强调综合-6

（4） 李廉方合科教学法的成功实验-7

2. 研究意义-8

（二）核心概念界定-8

（三）文献综述-10

1 民国时期对李廉方合科教学法的讨论-10

2.1949 年之后对李廉方合科教学法的研究-10

（四）研究的内容与方法-12

1.研究内容-12

2.研究方法-12

二、李廉方初小合科教学单元设计的理论来源-12

（一）借鉴设计教学法中的单元组织设计-13

1.设计教学法概念阐述-13

2.单元设计来源-13

（二） 德可乐利教学法中教学过程的三个阶段-14

1.德可乐利教学法概念阐述-14

2.德可乐利教学法教学过程的三个步骤-14

（三） 道尔顿制以功课指定为自由阅读的枢纽-15

三、李廉方初小合科教学单元设计的类别形式-16

（一）获取学习工具——识字-17

1.入学初期国语识字教学的缺点弊端-17

2.李廉方合科教学法中的识字教学方式-17

3. 识字教学单元组织与运用-18

（二）培养自学能力——写字与习得自由阅读工具-19

1.写字-19

2.习得自由阅读工具-19

3.培养自学能力阶段的单元设计和课程组织形式-20

（三）自由阅读-20

1.什么是自由阅读-20

2.自由阅读的材料-21

3.自由阅读教学中体现的单元设计-21

四、李廉方初小合科教学单元设计的实施案例-22

（一）学情分析-22

1.学习时长-22

2.学生学习基础-22

（二）教育目标-23

1.以一般小学两年或两年半的时间学完原小学四年的课程-23

2.教育与生活相结合-23

3.“教训期”合一-23

（三）教学过程-23

（四）实验结果-24

五、合科教学单元设计的内容特色及对现阶段课程整合的启示-25

（一）学习内容来源于周围环境和日常生活-25

1.学生资源的运用-25

2.课堂动态资源的运用-25

3.课外生活资源的运用-26

（二）激发学生自主探究学习的心理-26

（三）课程设计结构有系统又能各自独立-26

（四）丰富练习方式-26

结语-27

参考文献-27

致谢-29