摘要：教师评价语是教师语言活动中不可缺少的一部分，尤其是在语文课堂中，高质量的教师评价语能够提高学生的学习积极性，引发学生自主思考。如今，越来越多的一线语文教师开始提高对课堂评价语的关注度，但是在实际小学语文教学过程中，教师课堂评价语的使用情况不容乐观。因此，对小学语文课堂教师评价语进行现状调查及策略研究显得至关重要。

本文主要采取文献法、课堂观察法和访谈法，通过查阅相关文献资料，制定小学低段语文课堂教师评价语使用现状的观察表，对 H 市五所小学低段的 72 节语文课堂进行观察，随机抽取五名小学低段语文教师进行访谈，综合分析小学低段语文课堂教师评价语的使用现状，探究并分析存在的问题和原因，提出改进的相关策略。

关键词：小学低段； 语文课堂； 教师评价语； 现状调查； 策略研究

 

目录

摘要

Abstract

一、前言-6

（一）选题缘由-6

1.小学教师专业标准对教师评价语的要求-6

2.小学语文课堂教学对教师评价语的要求-6

3.当前教师课堂评价语的使用仍存在问题-6

（二）文献综述-7

1.国外研究概况-7

2.国内研究概况-8

3.对相关研究的评述-8

（三）研究意义-9

1.理论意义-9

2.现实意义-9

二、研究方法-10

（一）文献法-10

（二）课堂观察法-10

1.观察表的制定-10

2.实施观察-10

（三）访谈法-10

三、小学低段语文课堂教师评价语的使用现状-10

（一）观察结果及分析-10

1.小学低段语文课堂教师使用评价语的总体观察结果-10

2.小学低段语文课堂教师言语评价的观察结果及分析-11

3.小学低段语文课堂教师非言语评价的观察结果及分析-16

（二）访谈结果及分析-17

1.对小学低段语文课堂教师评价语的关注度-18

2.对小学低段语文课堂教师评价语的认可度-18

3.对小学低段语文课堂教师评价语的反思度-18

三、小学低段语文课堂教师评价语的研究结论及分析-19

（一）合理之处-19

1.教师关注不同评价对象的比重合理-19

2.教师关注评价语不同指向的比重合理-19

3.教师使用不同课堂评价语类型的选择合理-19

（二）存在的问题-20

1.教师对课堂评价语作用的认识不足-20

2.教师对非言语评价的关注缺失-20

3.教师评价语忽视学生的个体差异性-20

四、小学低段语文课堂教师评价语的改进策略-21

（一）转变教师课堂评价语的观念-21

（二）关注教师课堂评价语的个性-21

（三）关注教师课堂评价语的深层作用-21

（四）积累教师课堂评价语的经验-21

结束语-23

参考文献-24

致谢-25

附录