摘要:以往研究表明反馈对学习的作用有着不确定性，有的反馈会促进学习，有的反馈对学习没用明显作用，有的反馈甚至会阻碍学习。本研究以苏州大学在校大学生为被试，考察三种水平的反馈类型（获奖反馈、先正误反馈后获奖反馈、先获奖反馈后正误反馈）对大学生学习新规则的影响。结果发现，三种反馈类型下，性别对习得规则没有显著影响，卡方检验发现，三种反馈类型下习得规则的人数间没有显著性差异，即三种反馈类型对大学生习得新规则无显著影响。

关键词：反馈类型；规则学习；奖励；卡方检验

目录

摘要

Abstract

第一章绪论-（3）

第二章 反馈对学习影响的研究-（4）

2.1 不同学习理论中的反馈介绍-（4）

2.2 实验的意义-(4)

第三章实验-(5)

3.1 被试-(5)

3.2 实验设计-(5)

3.2.1 指导语-(5)

3.2.2 实验任务-(6)

3.3 实验结果-(9)

3.3.1 性别对实验影响的差异-（9）

3.3.2 规则学习过程的动态分析-（11）

3.3.3 三种反馈类型是否有显著性差异-(15)

第四章讨论总结-(16)

第五章参考文献-(17)

第六章致谢-（18）