【摘要】《英语课程标准》要求发展学生的综合语言运用能力，也就是要求教师通过教育教学活动，使得学生能够获得用英语简单交流的能力。为了达成这一目标，教师需要创设合适的环境培养小学生的语感、语音和语调，能够跳出传统英语教学只注重听、读、写的禁锢。本文通过观察量表记录和描述了小学高年级三位英语教师的口语教学设计；结合访谈资料，探讨影响英语口语教学的主观因素和客观因素，提出了若干优化英语口语教学建议，尝试在理论和研究方面能够建立相应的教学模式以提高学生英语口语水平。

【关键词】 口语教学；小学英语； 课例

目录

摘要

Abstract

一、引言1

二、文献综述1

（一）概念界定1

1.英语口语1

2.英语口语交际能力2

（二）相关的理论依据2

1.克拉申五个假设2

2.多元智能理论3

3.建构主义理论4

4.最近发展区4

（三）小学英语口语交际教学的现状5

三、研究设计与过程6

（一）研究对象6

（二）研究工具6

1.观察量表6

2.访谈提纲6

（三）观察与访谈的实施7

（四） 讨论与分析.7

（五）影响小学生英语口语表达的因素.10 

1.影响小学生英语口语表达的客观因素.10 

 （1）学生心理10

 （2）学生能力10

 （3）学生个体差异10

2.影响学生英语口语表达的客观因素.11

 （1）语言环境11

 （2）父母对英语口语重视程度.11

 （3）教师的教育教学水平.11

 3.优化小学生英语口语表达的若干建议12

四、结语.13

参考文献.14

附录：英语课堂观察量表.15

致谢.16