摘要：字形认知是文字阅读发展的基础与核心环节。本研究以汉字、一般线条图、似字线条图和笔画组合为实验材料，采用字典判断任务考察 1~9 年级智力障碍儿童汉字字形认知的发展特点。结果显示，1~9 年级智力障碍儿童对汉字和似字符号的判别能力并没有随着年龄增长而显著提高，这一结果与普通儿童汉字认知的发展不一致。进一步分析发现，1~3 年级智力障碍儿童汉字的笔画组合模式意识和笔画意识都处于较低水平，4~6 年级也未发生明显变化，而 7~9 年级对汉字笔画特征和组合模式特征有了更清晰的认识。这结果提示智力障碍儿童由于其认知发展上的缺陷，对文字字形的认知可能存在发展的延迟。这一结果提示要关注智力障碍儿童字形认知能力的培养，以促进他们的阅读发展。

关键词：智力障碍儿童；字形认知 ；笔画意识 ；组合模式意识；文字意识

目录

摘要

Abstract

1-引言-5

1.1 字形认知的重要性-5

1.2 影响汉字字形学习的因素-5

1.3 普通儿童汉字字形认知的发展特点-5

1.4 智力障碍儿童的汉字阅读学习-6

1.5 研究意义-7

1.5.1 理论意义-7

1.5.2 实践意义-7

2-方法-8

2.1 被试-8

2.2 实验材料-8

2.3 实验过程-9

2.3.1 瑞文标准测验-9

2.3.2 识字量测验-9

2.3.3 字典判断任务-9

3-结果-10

3.1 智商测验结果-10

3.2 识字量测验结果-10

3.3 对汉字与似字符号的辨别-10

3.4 对汉字字形不同方面特征的认知-10

4-分析讨论-12

4.1 智力障碍儿童汉字字形认知的发展特点-12

4.2 智力障碍儿童与普通儿童汉字字形认知的差异-12

5-结论及教育建议-15

参考文献-17

致谢-19