摘要：在《新媒体联盟地平线报告：2016高等教育版》中明确提出了未来五年高等教育会逐渐转向深度学习(L·约翰逊等，2016)，而在《新媒体联盟地平线报告：2017高等教育版》中再次强调了高等教育发展的长期趋势是深度学习方法的应用(s·亚当斯 贝克尔等，2017)。目前，对深度学习的研究，方兴未艾。而“问题链”作为一种教学的路径也是吸引了很多学者的研究。本课题则是结合两者，研究在小学数学课堂中使用“问题链”这一方法来促进并使学习者发生深度学习。笔者通过深度学习和“问题链”方法的文献查询，对两个案例的研究分析和一个案例的行动研究，理论与实践结合，发现有效的“问题链”方法有助于学习者深度学习，有助于发展学习者的解决实际问题的能力，有助于促进学习者高阶思维的培养。通过对3个案例中“问题链”的设计，以及关于“问题链”原则，旨在有针对性提出设计有效“问题链”的普适性策略，以及基于深度学习的“问题链”方法的一些见解。

关键词：深度学习；“问题链”方法；小学数学；教学

目录

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论-7

1.1问题的提出-7

1.1.1目前小学数学教学较为浅层-7

1.1.2教师课堂上问题设计存在欠缺之处-7

1.1.3国家相关文件对核心素养的要求-8

1.2研究的目的与意义-8

1.2.1研究目的-8

1.2.2理论意义-9

1.2.3现实意义-9

1.3相关概念的界定-9

1.3.1深度学习-10

1.3.2“问题链”方法-10

1.4研究内容及方法-10

1.4.1研究内容-10

1.4.2研究方法-11

第二章 研究的理论基础概述-11

2.1建构主义学习理论-11

2.2“最近发展区”的心理学理论-12

2.3情境认知理论-12

2.4元认知理论-13

第三章 “问题链”方法的相关阐释-13

3.1“问题链”方法的原则-13

3.2“问题链”方法的类型-15

3.2.1按功能分类-15

3.2.2按主次分类-15

3.3“问题链”方法的设计过程-16

第四章 “问题链”方法的一般策略-16

4.1情境策略-16

4.2阶梯策略-17

4.3评价策略-17

第五章 “问题链”方法的应用举例与分析-18

5.1案例1：平行四边形的面积-18

5.1.1教学过程的分析-18

5.1.2“问题链”的分析-20

5.2案例2：组合图形的面积计算-20

5.2.1教学过程的分析-20

5.2.2“问题链”的分析-23

5.3案例3：分数的初步认识-23

5.3.1教学过程的分析-23

5.3.2“问题链”的分析-26

第六章 基于深度学习的“问题链”方法的分析与讨论-28

6.1注重多维的知识，把握知识的核心-28

6.2提倡自主探究，留有空间自行感知-28

参考文献-30

致谢-32