摘要:目的：通过调查分析了解红河学院在校大学生专业课学绩归因的结构及其现状，引导学生进行积极合理的归因，为学生有效、积极的学习提供相关的事实依据和理论参考。方法：通过开放式问卷调查的形式，搜集得到有关影响大学生专业课学绩的因素126个，结合文献和有关研究，初步拟制了含括59个题项的《大学生专业课学绩归因问卷》，经过预试和初测的信、效度分析，形成具有较好心理测量特性的《大学生专业课学绩归因问卷》，用于正式研究。然后，再次对526名大学生进行施测，并对调查所得数据进行探索性因子分析、方差分析。结果：大学生专业课学绩归因包括课前准备、学习管理、教师素养和课外环境四个维度，归因模式在不同专业、性别上的差异无统计学意义，而在不同家庭住地及年级上的归因模式差异具有统计显著性。结论：大学生的专业课学绩归因倾向于内部、不稳定、可控的课前准备方面，属于积极、正确的归因。

关键词：大学生；学习成绩；归因结构；归因特点

目录

摘要

Abstract

一、引言-1

二、研究设计-4

（一）研究对象-4

（二）研究工具-4

（三）研究程序-4

（四）数据处理-4

三、调查结果与分析-5

（一）大学生专业课学绩归因问卷的编制-5

（二）大学生专业课学绩归因的现状与特点-8

1、被试的选择-8

2、问卷的信效度检验、-8

3、大学生专业课学绩归因的基本情况-9

4、大学生专业课学绩归因的性别、家庭住地比较 -10

5、大学生专业课学绩归因的专业类别均值比较-10

6、大学生专业课学绩归因的年级比较-11

四、讨论-13

（一）大学生专业课学绩归因问卷的心理测量特性-13

（二）红河学院学生专业课学绩归因结构与现状-13

（三）不同性别、年级、住地、专业学生的专业课学绩归因状况-14

五、讨论与建议-16

（一）结论-16

（二）引导大学生专业课学绩积极归因模式的有效途径-16

参考文献-18

附录A-19

附录B-20

附录C-22

致  谢-23