摘要:如今，科技飞速发展，社会正在逐步信息化，培养创新型人才已经成为了新时代的要求，如何提高学生的计算思维、动手实践能力并帮助其做出一定的职业规划已经成为了全社会关注的焦点。近几年来，在传统信息技术课堂无法满足需要之时，steam教育与创客教育在教育届掀起了一阵热潮，其培养学生的计算思维、创新意识的理念符合当下信息化时代的要求。而scratch软件作为可视化、积木式的编程工具，降低了学生学习编程的门槛，不仅仅能培养学生一定的软件程序设计的思维和意识，更能从创作中帮助学生培养动手时间实践的能力和计算计算思维。学生在使用scratch软件创作自己的作品的同时，不仅仅学会的是关于scratch软件的知识，更多的是学生通过在创作的过程中不断的解决问题，发现问题，从而培养计算思维以及针对问题系统地推理并自我解决的能力。

本文主要研究目前scratch课程的一个发展情况，并针对优秀的教学案例，设计出结合s4a的主控板与传感器的输入和执行器的输入的小学生Scratch创意编程的教学实例，试图通过硬件的引入渗透信息课程的目的与标准，培养学生的创新意识和计算思维。

关键词：scratch课程；s4a；ardunino板

目录

摘要

Abstract

一． 绪论-3

（一）选题背景与研究内容-3

（二）核心概念的界定-3

1.scratch-3

2. S4A-4

3.Arduino板-4

（三）国内外的研究现状-4

二．理论基础-6

（一）教学理论-6

1.建构主义理论-6

2.创意计算理论-6

（二）学习理论-7

1.自主学习理论-7

三． 结合s4a及远程传感器交互的小学scratch创意编程的课程设计-9

（一）课程设计的整体框架-9

1.课程层次设计-9

2.课程安排-10

（二） 教学模式设计-11

1. 知识学习阶段：创设情境，将知识化整为零-11

2. 模仿阶段：直观过程，帮助理解-12

3. 创造阶段：循序渐进，创建程序-12

4. 分享阶段：分享交流，生生互动-12

（三） 教学前端分析-13

1.学习者分析-13

2.教学目标分析-14

3.教学方法分析-15

（四） 教学方案-16

四． 研究总结与展望-21

（一）研究总结-21

（二）研究不足-21

参考文献-23

致谢-24