摘要：教育见习是目前高师院校师范生人才培养方案里必不可少的一门实践课程，是一门为加深学生所学课程的理解，巩固专业思想而设置的实践课程。

本文将运用三种研究方法，以广东第二师范学院的教育见习情况作为个案研究对象，开展相关研究。首先，运用文献研究法对有关教育见习的文献资料进行分析。其次，通过对广东第二师范学院的见习与实习工作的相关资料进行阅读来了解该院校的见习、实习的相关安排和实施情况。再次，通过问卷调查了解高师院校学生关于见习的看法，最后通过访谈来发现见习制度需要改进的地方。

通过研究发现，该高师院校虽然为学生安排专业见习，并在一定的程度上可以锻炼学生的实操能力，但是见习工作依旧存在一些问题：见习的时间安排上不充分；师范生对教育见习的目的认识不清；学校对教育见习引导机制不健全；见习单位对见习的重视程度不够；见习学校很难通过见习来促进自身的发展等。对此提出了六条建议：强化对学生的思想观念的培养；见习前开设相关的见习指导过程；见习过程中指导老师实时跟进；加强教育见习后的反思工作；教育见习的评价形式多样化；高师院校与见习学校建立长期合作关系。

关键词：高师院校； 教育见习； 制度

目录

摘要

Abstract

1.引言-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究意义-2

1.3 研究方法-2

1.4 研究综述-3

1.4.1相关文献综述-3

1.4.2相关概念界定-4

2. 广东第二师范学院教育见习的实施意义及满意度-4

2.1  教育见习实施的意义-4

2.1.1  增加师范生感性经验-4

2.1.2  唤醒师范生的实践意识-4

2.1.3  奠定师范生的素质基础-5

2.2  广东第二师范学院教育见习的实施的满意度-5

2.2.1  教育见习获得学生的认可-5

2.2.2  教育见习指导评价体系仍需完善-6

2.2.3  教育见习安排上仍需改进-6

2.2.4  教育见习指导评价体系仍需完善-6

3. 广东第二师范学院教育见习制度的内容分析-6

3.1  教育见习的制度要求-7

3.2  教育见习的听课制度-8

3.3  教育见习的评价制度-8

3.4  教育见习的检查制度-9

4. 广东第二师范学院教育见习存在的问题-9

4.1  教育见习获得学生的认可-9

4.2  教育见习前准备不充分-10

4.3  教育见习过程中引导机制不健全-10

4.4  教育见习的反思工作不到位-10

4.5  教育见习评价制度不完善-11

4.6  见习学校的不重视-11

5. 广东第二师范学院教育见习的改进建议-11

5.1  加强对学生的职业观念的培养-11

5.2  见习前开设相关的见习指导课程-12

5.3  见习过程中指导老师实时跟进-12

5.4  教育见习指导评价体系仍需完善-12

5.5  教育见习的评价形式多样化-12

5.5.1  评价主体多元化-13

5.5.2  评价内容全面化-13

5.5.3  评价方式多样化-13

5.6  高师院校与见习学校建立长期合作关系-13

参考文献-15

附  录-16

致  谢-22