摘要:课堂是师生知识共享、情感交流、心灵互通的过程，是一个丰富多彩的动态生成过程。即使教师事先预设再充分，也难以预料教学过程中出现形形式式的情况和事件。这就要求教师根据自己对课堂各种信息的捕捉和把握，适时调整预设，给生成腾出空间，使课堂动态生成资源得以利用。机智地驾驭课堂，点燃课堂教学的亮点，让课堂呈现别样的精彩。

关键词: 初中科学 生成资源  意外  利用

　　　动态生成是新课程标准中所提倡的一个重要的教学理念。“新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同完成的生命历程。它是五彩斑斓的，蕴含着无穷生命力的。因此，教师应该用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，着力构建开放和谐、动态生成的课堂。”叶澜教授也在“新基础教育”理论中提出了“要用生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学。课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分……课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”生成性教学则可以理解为教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。教学活动虽然可预设，但并不是绝对地由预设来决定的，教学是生命的创造活动，需要智慧的生成。科学课堂因生成而灵动，于灵动中彰显睿智。为此，我谈几点如何捕捉课堂意外的精彩，利用动态生成资源教学的看法。

　　　如果说，传统课堂把“生成”看成一种意外收获，那么新课程则把“生成”当做一种价值追求。课堂中生成的非预设性问题，是课堂教学的一种财富。初中科学课堂教学中不是缺乏教学资源，而是缺乏善于发现和有效利用教学资源的眼睛。只要我们有正确运用动态生成资源的策略，不断反思，善于总结，使自己真正成为动态生成资源的开发者和利用者，这样就会使课堂教学散发出生命的灵性和无穷的魅力。