摘要:科学的核心是探究，人们对它的重要意义也有了较为充分的认识。但是，从科学教育的实际情况看，也暴露许多问题，主要表现在只重实验探究的形式而不重实质，忽视对学生创新思维和创造实践能力的培养。本文就初中科学教学中就如何充分利用教学资源，让学生能够有机会自主地进行实验探究活动，培养学生的科学探究能力。

关键词:初中科学；教学资源；自主实验；科学探究

　　　达•芬奇有句名言：“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。”在学习科学时，如果只是死记硬背科学原理，不进行实验和探究，就无法知道知识的来源，无法体会到探究的乐趣，也无法真正理解科学的真谛，更无法培养科学探究能力。

　　　《科学（7～9年级）课程标准》指出：“科学的核心是探究，应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进科学探究的理解。”科学探究活动促进学生理解科学知识，科学探究的能力是无法像知识那样直接“教”给学生的，必须让学生通过一个个实验探究活动，在参与这些活动的过程中获得感受、体验并内化。因此学生自主实验探究活动将是培养学生科学探究能力的主要途径，也是让学生理解科学知识的重要学习方法。在当前“实验探究”这一大势所趋中，笔者也想谈谈自己如何利用教学资源，让学生有机会进行自主实验探究的一些行之有效方法。

　　　所谓的教学资源，是指为教学的有效开展提供的素材，包括教材、影视、实验室、校园环境、家庭、图书馆等资源，也包括教师资源。本文就如何利用教学资源，让学生有机会进行自主实验探究探索。