摘要：在初中科学实验教学过程中，我们的测量结果经常与预期值有一定差距，对此学生会产生一定疑问，例如在浙教版科学七年级下册密度一节内容中，测量的铁块密度值小于书本密度表给出的理论值。本文结合物理学相关知识点，以及外部因素和内部因素对该实验意外结果的产生进行了深入定量分析与研究，最终得出误差并不是导致实验测得结果与理论值的偏差的唯一原因，是实验材料本身导致了实验意外结果的产生的结论。

本文通过定量分析铁块密度的测量结果，总结出了初中科学实验定量分析与研究的一般规律以及对课堂教学的指导改进建议，认为实验教学可以采用 PBL 教学模式并结合思维导图教学工具展开，希望能够为今后的教学提供参考意见。

关键词：密度；意外结果；定量分析；实验探究；基于问题式学习；思维导图

目录

摘要

Abstract

引言 .5

1.理论概述 5

1.1背景介绍.5

1.1.1研究背景 .5

1.1.2课堂教学模式 .6

1.1.3思维导图在教学中的应用 .6

1.1.4实验意外结果与误差 .7

1.1.5数据处理方法 .7

1.2固体密度的测量——测量铁块的密度.8

1.2.1实验现状介绍 .8

1.2.2存在的问题 .8

2.实验过程信息搜集 9

2.1实验环境.9

2.2实验数据记录.9

3.实验结果定量分析与研究 10

3.1系统误差定量分析.10

3.1.1环境误差 .10

3.1.2仪器误差 .11

3.1.3结论 11

3.2随机误差定量分析.12

3.2.1随机误差 .12

3.2.2结论 .12

3.3铁块中铁的质量分数.12

4.总结与展望 13

4.1实验结果意外的定量分析与研究一般规律.13

4.1.1物质的密度 .13

4.1.2摩擦力 .14

4.1.3电路探秘 .14

4.2课堂探究模式探讨.15

4.2.1根据实验意外结果确定假设 .15

4.2.2小组合作学习 .15

4.2.3教师引导和监督 .16

4.2.4 反思、交流与学习16

4.3 思维导图的实际应用16

4.4 展望17

参考文献18

致谢19