摘 要：2001年教育部颁布的《义务教育语文课程标准》中明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容[中华人民共和国教育部,制定.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社,2011. ]。”在整个小学阶段，其他学科的学习均是建立在语文学习的基础之上，而识字教学又是语文教学的基础。因此，识字教学在小学语文教育上的地位是不容忽视的，具有核心意义。

本文在分析目前我国识字教学现状的基础上，试图通过对所在实习学校低年级教师及学生进行问卷调查、观察与走访，主要从从学生的识字兴趣、识字习惯、识字能力及识字方法四个方面出发，进一步分析与探究低年级小学语文识字教学存在的问题及原因，并提出相应的教学策略。

 

关键词：小学低年级；语文教学；识字教学；教学策略

 

目录

摘要

Abstract

1 绪 论-4

1.1 研究目的-5

1.2 研究意义-5

1.2.1 理论意义-5

1.2.2 实践意义-5

1.3 研究现状-6

1.3.1 有关小学低年级识字教学存在的问题研究-6

1.3.2 有关小学低年级识字教学的改进对策研究-6

1.4 研究方法-7

1.4.1 文献研究法-7

1.4.2 问卷调查法-7

1.4.3 访谈法-7

1.5 核心概念界定-7

2 小学低年级识字教学现状的调查-9

2.1 调查目的-9

2.2 调查实施-9

2.3 调查结果分析-9

2.3.1 识字兴趣-9

2.3.2 识字习惯-10

2.3.3 识字能力-12

2.3.4 识字方法-13

3 小学低年级识字教学存在的问题及原因-15

3.1 学生方面-15

3.1.1 学生缺乏识字兴趣和学习动机-15

3.1.2 学生识字能力低，识字能力差异性大-15

3.1.3 学生没有养成良好的识字习惯-16

3.1.4 错别字现象屡见不鲜-16

3.2 教师方面-17

3.2.1 教师对课标理解不到位，教学观念落后-17

3.2.2 教师的教学方法单一，课堂教学生硬死板-17

3.2.3 教师预设过于片面，忽视学生入学时的识字基础-18

3.2.4 盲目扩大识字量，忽视语文综合能力的培养-19

4 小学低年级识字教学的改进对策-20

4.1 培养识字兴趣，创新识字方法-20

4.1.1 创设课堂教学情境，激发学生识字兴趣-20

4.1.2 采取灵活多变的教学方法，强化学生的识字动机-20

4.2 遵循发展规律，提高识字效率-21

4.2.1 遵循学生的年龄特点进行教学-21

4.2.2 遵循儿童的认知规律进行教学-21

4.2.3 遵循学生的个性差异，分层次教学-21

4.3 把握重点难点，提高识字能力-21

4.3.1 高度重视，及时预防与纠正错别字-21

4.3.2 倡导学生合作学习，提高识字效率-22

4.4 结合课堂内外，培养识字习惯-22

4.4.1 合理制定学习计划,养成主动识字的习惯-22

4.4.2 家校合作,养成独立识字的习惯-22

4.5 更新教学理念，提高教师素养-22

4.5.1 教师应树立终身学习的理念，不断完善自我-22

4.5.2 教师应加强实践探索，不断提高自身素养-23

5 结 语-24

参考文献-25

谢 辞-26

附 录-27