摘要：“是”字句是中国人日常交际中非常常见的一种句式，也是重要的句型之一。“是”字的使用频率很高，“是”字句也是对外汉语教学中的一个重要的语言点。文章以 HSK 动态作文语料库的语料为根本，分析总结外国汉语学习者在习得汉语“是”字句时出现的偏误，总结出“是”字句的几种常见的偏误类型，然后分析总结产生各种偏误的具体原因。并且针对偏误的各种原因，提出相应的有利于对外汉语教学合理的建议。

[关键词]：“是”字句；HSK 动态语料库；偏误分析；教学建议

目录

摘要

Abstract

1.引言

1.1 研究缘由-1

1.2 研究综述-1

1.2.1“是”字句的本体研究情况-1

1.2.2“是”字句的对比研究-1

1.2.3 对外汉语教学中“是”字句的研究.-1

1.2.3.1 对外汉语教材中的“是”字句研究-1

1.2.3.2“是”字句的偏误分析研究-2

1.3 研究范围-2

1.4 研究意义-2

1.5 本文进行偏误分析所采取的步骤-2

2.留学生习得“是”字句的偏误类型及分析

2.1 名词（短语）+是+名词（短语）-3

2.2 处所词语+是+名词（短语）-4

2.3 “的字短语”+是+„„-5

2.4 主语+是+动词（短语）/主谓短语-6

2.5 主语+是+形容词（短语）+的-7

2.6 主语+是+动词（短语）+的-9

2.7 主语+是+状语+动词+的+（宾语）-10

3.偏误成因分析

3.1 目的语知识不足造成的偏误-11

3.2 受母语或媒介语的负迁移影响-11

3.3 目的语过度泛化造成的偏误-11

3.4 教材编写的因素-11

3.5 教师授课方式的因素-11

4．“是”字句的偏误对教学的启示

4.1 深化研究-12

4.1.1 加强“是”字句的本体研究-12

4.1.2 加强“是”字句的对比研究-12

4.2 对“是”字句教材编写的思考-12

4.2.1 教材编写应纵观全局-12

4.2.2 教材提高系统性，增强复现率-13

4.2.3 及时添加“是”字句本体研究最新成果-13

4.3 教师的教学思考-13

4.3.1 教师自身应提高理论修养-13

4.3.2.教师对学生的母语要有一定了解-13

5.结语-14

参考文献-14