中文摘要：“学习风格”这一术语起源于心理学，后被应用于教育界。教育学家们早期就认可人在接受和传递信息方面存在着差异。西方的研究者对此已经做了很多研究。相对而言，对我国初中生学习风格的研究还只是处于刚起步阶段。对于英语学习来说，目前学校的教学方式虽然一直在改进，但仍处于比较单一和机械的状态。英语教学的改善仍有很大空间。学习风格理论的分类多种多样，本研究采用Reid的感官学习偏好理论，从听觉，视觉，动觉等维度对初中生进行测量。研究以常熟实验中学初一年级两个班的学生为研究对象，采用实验的方式进行研究。根据不同感官偏好的学生设计对应的词汇教学实验，以观察是否符合不同的学生学习偏好并能改善他们的英语单词学习状况。实验对两个班的学生进行了感官学习偏好的测试并统计，同时从104个学生样本中选取了12个男生和12个女生进行实验，结果发现迎合不同学生感官学习偏好的教学方式在一定程度上能改善他们单词的学习效果。针对实验结果，提出如下教学建议：具备不同感官学习偏好的学生可以参加不同的迎合他们感官偏好的英语活动，如小组合作和研讨会可以迎合喜欢团队合作同学的感官偏好，如英语角色扮演可以迎合喜欢表演的同学的感官偏好，如观赏英语电影可以迎合偏好视觉和听觉的同学，如制作单词记忆卡片能迎合动觉学生的学习需求。在词汇教学中建议配套多媒体或电子教学用具来调动学生更多的感官。本文旨在使英语教师正确认识思维、感官、词汇学习三者之间的内在联系，从而采取相对的教学策略改进学生的英语学习状况。

关键词:学习风格  感知学习偏好  里德  词汇教学

TABLE OF CONTENTS

ABSTRACT

中文摘要

Chapter One Introduction-1

  1.1 A brief introduction of perceptual learning style preference and vocabulary teaching-1

  1.2 Structure of the thesis-2

Chapter Two Theoretical Framework and Literature Review-3

      2.1 Learning styles-3

        2.1.1 Perceptual learning style preference-3

        2.1.2 Gender difference in learning style-4

2.1.3 Perceptual learning style preference researches about Chinese language   students-4

      2.2 The necessity of matching teaching Styles with learning styles-5

Chapter Three Research Methodology-6

      3.1 Research hypothesis and aims-6

      3.2 Experiment design-6

      3.3 Background setting-8

      3.4 Subjects-8

      3.5 Prepared materials-9

         3.5.1 PLSP questionnaire-9

         3.5.2 Materials used in class and word testing-9

      3.6 Experiment procedure-10

Chapter Four Data Analysis and Results-13

      4.1 Data analysis and results-13

      4.2 Suggested strategies to improve English teaching according to PLSP-15

Chapter Five Conclusion-17

      5.1 A summary of the thesis-17

      5.2 Limitations of the research and suggestions for future study-17

REFERENCES-19

ACKNOWLEDGEMENTS-21

Appendix A-22

Appendix B-29