中文摘要：课堂提问是教师话语的一部分，并且在教师课堂话语中占据了重要位置，也是教师使用最频繁且最重要的教学技巧之一。提问可以促进思维，强调重点，刺激参与，控制与检测学生的学习情况。教师提问与我们日常交谈中的提问不同，课堂提问的目的不仅仅是为了获取信息，更重要的是为了达到更深层次的语用目的。因此教师提问实质上是一种言语行为，具有特定的语用特征。而且，外语教学的特殊性要求教师提问不但要促进师生间交流还要提高学生的语言交际能力。因此，本文通过言语行为理论来分析大学英语课堂教师提问的基本现状以及提出相关建议，以期达到更好地运用语言的目的。

本文主要是分析前人基于言语行为理论对教师课堂提问做出的研究，旨在分析大学英语课堂提问的现状，从提问的类型，提问的分配，教师的反馈等方面着手。本研究的结果显示，教师课堂提问各方面的技巧都有待提高。鉴于此，提出以下四个建议：（1）教师要积极发出问题。 （2）提问要面型全体学生。（3）注重提问策略。（4）教师要适时的给出有效的反馈。

关键词：言语行为理论；教师课堂提问；提问的语用功能

Table of Contents

ABSTRACT

中文摘要

1-Introduction.-1

1.1-Significance of the Study-1

1.2-Purpose of the Study-1

2-Literature Review-2

2.1-Introduction to the Speech Act Theory-2

2.2-The Development of Speech Act Theory-2

2.3-The Study of Teacher Talk-3

3-Teacher Questioning-4

3.1-Types of Questioning-4

3.1.1-According to the Syntactic Form of Teachers’ Questions-4

3.1.2-According to the Cognitive Level of Teachers’ Questions-5

3.1.3-According to the Multi-dimension Angle of Questions-7

3.2-Distribution of Questions-8

3.3-Questioning Strategies-9

3.3.1-The Language Expression When Asking Questions.-9

3.3.2-The Waiting Time of Questions-9

3.3.3-The Question’s Direction or Targeting-10

3.3.4-The Feedback of Questions-10

3.3.5-The Composition and Ranking of Questions-11

4-The Pragmatic Functional Analysis of Speech Acts in Classroom Discourse-11

5-Conclusion-15

References-16