摘要：对外汉语教学法是广大教师广泛重视的一个问题，在教学目标﹑教学内容和教学方向确定以后,就在思考一套比较健全的教学方法,但由于对外汉语是一门产生于20世纪60年代的较新型的学科,仍需在不断实践中成就自我。词汇教学是对外汉语教学中极为重要的一部分。

关键词：对外汉语；词汇 ；教学方法；翻译；语素；语境

对外汉语教学根据学习内容的不同,选定不同的教学模式，教学模式具有程式化的特点，如有相对规定的操作程序等，它容易使教师的教学都按一个套路走，可以起到规范教学的作用。与此同时，他又“企图把教师的思想和行为统摄在一定的程式里，这容易使教学模式限制教师的视野，扼杀创造精神”刻板的固守某种教学模式，而又不根据教学环境的变化加以变通，就会把教学框死，让教学失去活力和创造力。

对外汉语教学在内容上，包含语音、词汇、语法、文字和文化教学五类，但从言语习得的过程看，这些方面并非同样重要的。语音讲授主要在初级阶段，是目的语学习的前奏。[5]目的语学习者最难驾驭的语法不宜大讲特讲。文字教育应逐步实施。文化教学在教学进程中应贯穿始末。[4]词汇教学起着不可忽视的作用。在各级语言元素中，处于中间位置的词汇，将语素词组和句子仅仅联系在了一起。汉语的语义主要体现在词汇中，词语不仅是词汇的一部分，而且是语法结构单位，本身具有词汇意义，又要表现和承担语法意义。是以，让学习者驾驭汉词汇的音、义、形以及基础用法，准确理解在日常交际中使用的词汇，是举足轻重的。根据教学内容的不同，采取不同的教学模式，从词汇发面便可充分体现，根据词汇类型的不同，采取不同的教学模式。