摘要：朗读是古典诗歌教学的一种重要方法，在一般的诗歌教学中，以朗读促进感悟的教学模式往往缺少具体的程序方案支持，因此我将以朗读为线索对古典诗歌教学的具体方法和策略进行探讨。

关键词：情境 整体感知 以读促悟 理解评价

朗读指的是将无声的书面语言转变为有声语言，以富有感染力的声音将书面语言表达出来。[1]朗读是一种重要的学习方式，苏轼说“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”而古人也说过“书读百遍，其义自见。”；近代叶圣陶先生曾说过“语文老师不是给学生讲书的，而是要引导学生读书。”这里的读当然包含了朗读之意；到了现代许多人也依然认为诵读是非常重要的，韩军老师说“诵读，是语文教育最基本的方法，也是语文教育最根本的方法；也是最有效的方法。”[2]；于永正老师也认为语文教学首先应该重视朗读。所以从古至今人们学习和教学的经验中我们看到语文是需要朗读的。对于古典诗歌的教学更加需要朗读来帮助学习了。我们要认识到诗歌是一种伴随着音乐的文学形式，它的表达自然有自己的独特性，我们在教学中就是要“结合节奏、声情和平仄三个方面的内容，深入细致地处理好具体诗歌的朗读，达到声情并茂的表现作品思想内容的目的”。[3](p182)除此之外根据新课标的要求，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的感情态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解[4]综上我们可以看到古典诗歌的朗读教学不仅是文本自身特点的要求，也是一种符合时代要求的高效的文本理解方式之一。从以上论述中我们认识到朗读教学对于古典诗歌教学的作用，但是认识并不表示行动，我们还需要根据对古典诗歌和学生认识的特点进行教学的组织，只要通过一定模式的设定，朗读教学才能发挥更高的效用。