【摘要】新世纪以来，学者们主要是从写作教学的课堂组织形式、写作教学的环境、写作教学知识、写作教学内容等方面对写作教学进行研究。其中，对写作教学课堂组织形式的研究主要以上海师范大学的邓彤博士为代表，他的研究将传统写作教学的整体性指导转变为了针对性指导，提高了写作教学的效率；对写作教学环境的研究主要以荣维东、周子房，魏小娜博士为代表，他们的研究意在激发学生的写作兴趣；对写作教学知识与内容的研究以何更生博士、叶黎明博士为代表，他们的研究拓宽了写作知识的领域。这些研究都丰富了我国写作教学理论，为写作实践提供了方向启示，但同时也存在着知识体系不能呈现等问题。

【关键词】 写作教学； 研究模式； 课堂组织； 教学环境； 教学知识； 

目录

摘要

Abstract

 引论1

 一、写作教学研究的四种模式1

（一）写作教学组织研究1

 1.学情驱动1

 2.任务独立2

 3.支架设置2

（二）写作教学环境研究2

 1.交际语境写作研究2

 2.写作学习环境建构研究3

 3.真实写作教学研究4

（三）写作教学知识研究5

 1.探究写作教学规律6

（四）写作教学内容研究6

 1.写作教学应该教什么？6

 2.哪些知识需要进入写作教材？7

 3.写作课堂应该“教怎样的文体”？7

 二、理论贡献7

（一）转变课程取向，体现课程理念7

（二）转变指导的针对性，提高教学效率8

（三）激发写作兴趣，提升交际功能8

（四）拓宽知识领域，丰富写作内涵9

 三、反思与创新9

（一）从关注学习结果到呈现学习支架的内容10

（二）从忽视知识教学到呈现各种文体的写作知识10

（三）从陈述性知识到呈现程序性知识与策略性知识11

 结论12

 参考文献13

 文献综述14        

 致谢16