摘要：“是”字句是我国从古至今沿用最久、最常用的句式之一。在学习者习得第二语言过程中，使用的频率非常高。“是”字可以构成很多句子成分，而且其语法意义和句式都很繁杂。所以，当留学生在学习“是”字句时，一定会产生偏误。本文从“是”字句的本体研究为出发点，通过偏误分析理论和语料的搜集，当第二语言习得者习得“是”字句时，对所产生的偏误类型进行总结，并分析偏误是如何产生的？根据原因提出相应的教学策略，以期启发和帮助“是”字句的第二语言教学。

关键词：“是”字句；本体研究；偏误分析；教学策略

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 国内外研究现状-1

1.2 研究方法及创新点-1

1.3 语料来源-2

2 “是”字句的本体研究-3

2.1“是”字句的定义-3

2.2“是”字句的搭配-4

2.2.1“是”的语法特点-4

2.2.2“是”与其它动词的不同点-5

2.3“是”字句的语义类型-5

3 “是”字句的偏误类型及其分析-7

3.1“是”字句的偏误类型-7

3.2“是”字句的偏误分析-8

4.“是”字句产生偏误的原因及应采取的教学策略-10

4.1偏误原因-10

4.1.1母语负迁移-10

4.1.2目的语规则泛化-10

4.1.3“是”字句语法规则复杂-11

4.1.4汉语教师和学习者个人所导致的偏误-11

4.2教学策略及态度-12

4.2.1汉语教师-12

4.2.2汉语学习者个人-12

4.2.3汉语教师与学习者个人对待偏误的态度-12

结  语-14

参考文献-15

致  谢-16