摘 要：学生从初中迈入高中大门时，他们生理心理变化不大，进一步学习时感到有阻力。笔者对初高中物理教材做了分析对比。本文第一部分从教育学原理出发，对知识结构理论进行了探讨，分析了物理知识的结构和认知结构的关系，为后续的对比分析提供理论依据。第二部分对初中物理内容的知识结构、教材的逻辑结构进行了分析。第三部分对高中物理课程内容进行分析，分别从涉及到的知识点和内容的逻辑结构两个方面进行分析。第四部分初中物理内容与高中物理内容的对比分析，分别从力、热、声、光、电五个方面提出需要修改和完善的意见。第五部分进行了思考与总结，提出在教学实践中需要注意的相关问题

关键词：物理教学；教学衔接；认知心理；非智力因素；初中物理

Abstract:The first part from the educational principle, theory of knowledge structure were discussed and analyzed the physical knowledge of the relationship between structure and cognitive structure for the follow-up to provide a theoretical basis for comparative analysis. The second part of the junior high school science curriculum content, knowledge of the physical structure of the logical structure of materials analyzed. The third part of the analysis of high school physics course, were related to the knowledge from the point of logical structure and content analysis of two aspects. The fourth part of the junior high school physical science physics content and comparative analysis of the contents of, respectively, from power, heat, sound, light, electricity and five to the need to modify and improve views. The fifth part of the thinking and summarized, in the teaching practice issues that need attention.

Key words: physical education; teaching convergence; Cognitive Psychology; non-intellectual factors; school physics

　　教材作为一定知识和技能的归纳，具有一定的体系结构，通常情况下，它是知识、技能和经验的统一。所谓教材知识结构指在学科结构的基础上，根据教学任务或课程目标选择符合需要的不同性质、不同层次、不同类型的知识并以一定方式组织起来的一个整体。教材作为知识载体，知识结构是教材的最基本的结构。它包括两部分:侧重知识传授的知识系统结构;侧重知识应用和对学生能力培养的知识应用结构。

　　物理教材的知识结构是教材知识要素、能力要素和情感价值观要素的有机统一。它不是单纯的知识点和层次，还要把物理思想和方法考虑在内。我们认为物理教材的知识结构是物理学科知识的内部联系和规律，是物理学习内容中的基本概念、规律、定理、公式、方法相互渗透、互相关联而形成的。