摘要：数学作为一门主要的基础课,从小学乃至幼儿园就起头开设。从初中、高中直到大学，数学基本都是必修课，可以认为数学的学习是学生在学校持续最久的修习之一。然而在学习过程中，学业情绪是一种十分重要的、必不可少的非智力因素[8]。学习数学的过程中，数学焦虑不仅影响学生的身心健康，而且对学生的成绩有着不容忽视的影响[10]。国内外对数学焦虑的研究主要集中在中小学生上，对大学生数学焦虑的研究比较少，以是文章首要的钻研人群为大学生。这对于帮助大学生正确认识自身数学焦虑，找到有效方法缓解焦虑，提高数学成绩有非常重要的意义。

    文章对数学焦虑产生的因素进行了相对应的分析研究，运用的主要方法是非参数统计[3]。首先以问卷调查的数据为基础，对数学焦虑产生因素进行统计分析，得到宿舍氛围对学生焦虑影响最显著，教学方式次之的结论。然后应用Wilcoxon符号秩检验对考试开始前，考试进行中和考试结束后学生的焦虑水平进行非参数分析，得到学生在考试开始前和考试结束后的焦虑水平相比考试中的焦虑水平更大的结论。最后根据研究出的结论，阐述了帮助学生减轻消除焦虑的方法和策略，以期帮助大学生减少数学焦虑，提高的数学成绩。

关键词：数学焦虑，大学生，Wilcoxon符号秩检验，Mann-Whitney秩和检验

目录

摘要

ABSTRACT

绪论-5

一、研究背景和内容-5

二、研究的意义-5

三、焦虑的界定和测量-6

第二章 理论准备-7

1、非成对样本的Mann-Whitney秩和检验-7

2、Wilcoxon符号秩检验-7

3、Friedman检验-8

第三章 研究设计与实施-9

1、研究对象-9

2、问卷设计-9

第四章 统计分析与结果-11

1、学生焦虑程度分布和焦虑维度排序-11

2、学生焦虑因素的非参数检验-14

第五章 处理方法和策略-17

1、营造和谐积极的宿舍氛围-17

2、加强教师队伍建设-17

3、培养学生抗干扰能力-17

第六章 结论与启示-19

参考文献-20