摘要：面向世纪的数学教学，《数学新课程标准》提出在教学中要做到让学生“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。教师在学校教学活动中起着主导作用，教师在教学活动的扮演着组织者和引导者等角色。教师对课堂提问的调控能力，与课堂教学活动的结果紧密相连。教师对问题可预见性的把控，教学能力与教学方法的优劣都会直接影响着课堂上学生的学习效果。

本文从初中数学课堂提问教学的现状出发，论述了教师应当如何精心的预设课堂提问，包括根据所要达到的教学目标预先设计提问的内容，预先确定提问的时机，预先选定提问的对象等，然后要在上课的过程中根据课堂教学的实时状况对预设提问进行恰当的调整、灵活的变换，以达到在有效提问前提下的预设与生成的和谐统一。

关键词：数学教学；课堂提问；调控

目录

摘要

ABSTRACT

引言

一、国内外关于数学课堂提问的相关研究-1

二、课堂提问预设和调控的含义和原则-2

（一）课堂提问预设和调控的含义-2

（二）课堂提问预设和调控的原则-2

三、课堂提问预设的内容-3

（一）预设课堂提问的前期准备-3

（二）预设课堂提问的类型-4

四、课堂提问预设的时机和调控策略-5

（一）课堂提问预设的时机-5

（二）课堂提问的调控策略-6

五、课堂提问预设与调控的教学范例-6

（一）本课例中提问的预设.

（二）本课例中对提问进行调控的注意点

结语-11

参考文献-12

致谢