摘要：在幼儿园的每个班都有一个亦师亦友的生命体，它会呼吸，会说话，会动。既是班级的第三位教师，用无声响却有内涵的话在教育幼儿，又是陪伴幼儿成长的一个伙伴，在时刻与幼儿互动。它的生命源于幼儿，又通过施于幼儿来获取。它就是能有效发挥环境功能的班级中的那面“活墙”。

[关键词]幼儿；班级墙面；墙面创设；有效性

目录

摘要

Abstract

前 言1

一、“活”的墙面才是有效的墙面.1 

  （一）会“呼吸”的墙面1

  （二）会“说话”的墙面2

  （三）会“动”的墙面3

二、“活墙面”的创设：墙面要素维度4

  （一）墙面分布：让不同的墙各司其职4

  （二）墙面内容：应具有内在的生态性5

      1、与教育活动一致，体现教育主题5   

      2、题材丰富，领域多元，不偏重6

      3、内容系统有结构8

  （三）墙面表现：要抓住幼儿的眼睛9

      1、夸张拟人的造型10

      2、美观多变的颜色10

      3、低结构易操作的材料10

三、“活墙面”的创设：幼儿参与的维度10

  （一）以幼儿为标准10

      1、适宜幼儿的生理特征10

      2、符合幼儿的心理特征10

      3、体现幼儿的年龄层次11

  （二）变接受为参与11

  （三）幼儿不是操作工而是小主人11

  （四）让每一位幼儿都能与墙对话13

四、“活”以致“用”：环境创设应始终不忘“有效性”13

  （一）源于幼儿，环境才会有效..13

  （二）施于幼儿，环境才能有效14

注 释14

参考文献15