摘要:“图形与几何”的学习对小学生的思维培养和空间想象能力具有重大的意义。小学阶段的学生的思维还是以直观具体抽象为主，这一内容对于小学生来讲比较抽象，难于理解，因此在学习这一内容时会存在障碍，出现学习困难，针对这一现象，通过文献检索和归纳总结等方法，本文将分析学生学习这一模块知识时存在的障碍，从数学和学习心理学的角度去分析产生障碍的原因，从而找出好的教学对策和学习策略。

关键词：小学数学；图形与几何；障碍分析；策略

目录

摘要

Abstract

1.前言1

1.1小学生的心理发展特点1

2.小学数学课程中“图形与几何”地位和教材内容概述1

2.1小学数学中“图形与几何”的地位分析1

2.2小学数学“图形与几何”的内容概述1

3.小学生学习“图形与几何”的障碍分析3

3.1小学生学习“图形与几何”内容存在的障碍3

3.1.1学生学习“图形的认识”模块存在的障碍3

3.1.2学生学习“测量”模块遇到的障碍4

3.1.3学生学习“图形的运动”模块存在的障碍4

3.1.4学生学习“图形与位置”模块存在的障碍4

3.2小学生学习“图形与几何”产生障碍的原因分析5

3.2.1教师教学方面的原因5

3.2.2学生自身的原因6

4.针对小学生学习“图形与几何”障碍的解决策略7

4.1策略一：重视多重感知，抓住图形表征7

4.2策略二：经历新知建构过程，让公式鲜活起来8

4.3策略三：提高识图能力，揭示方法，凸显本质9

4.4策略四：整体系统建构，方法多样化 

5.结论13

参考文献14

致谢14