摘要:支架式教学认为：让全体同学得到全面的发展，就要参照学生最近发展区，教师提供多种学习的帮助，鼓励并引导学生逐步完成学习任务，达到建构和内化知识的目的，这一教学理念近年来正逐渐成为课堂教学改革关注的热点.本文主要探讨其基本概述，并结合案例具体研究其课堂组织形式，通过问卷调查等多角度分析支架式教学的可行性，最后在研究和分析的基础上, 做出总结和反思，分析其优缺点，并展望了今后的研究方向. 

关键词：支架式教学，最近发展区

目录

摘要

ABSTRACT

1.前言1

2.支架式教学的基本概述1

 2.1 支架的描述1

 2.2 支架的类型2

 2.3 支架式教学的描述2

 2.4 支架式教学的特征2

 2.5 支架式教学模式下的教学形态3

3.支架式教学的课堂组织3

 3.1 预测最近发展区3

 3.2 搭建支架4

 3.3 开展支架式教学5

 3.4 调整与撤销支架6

4.支架式教学在小学数学课堂中的运用6 

5.结论与展望9

参考文献 10

附录 11

建构主义认为：学习是个体内部寻求自主建构的一个过程.对于外界知识，学习者不是被动地进行接受，而是根据自己拥有的经验来有意义地建构.当然学习者自身的主动建构需要一定的方法技能，而这些并非其与生俱来的，也不是仅仅依托教师的口头传授就能领会，而是需要学习者通过一系列探究，自动学会这些方法和技能，并学以致用.

随着新课程改革的不断深入，教师不断地转变自己学习观和教学观，课堂组织中使用“研究性学习”取代了传统的“填鸭式”学习，但如果教师对学有困难的学生所面临的问题没有足够的重视并有针对性地提供一定的帮助，那么对于学生来说要想完成预期的目标就会存在一定的难度.因此，为了能够帮助学生，教师可以搭建支架，将大问题化繁为简，由易到难.学生拾级而上，逐步内化知识.