摘要:学习自我效能感对小学生的学习能力有很大的影响，提高学习自我效能感是培养小学生良好学习行为能力的有效途径。基于此，笔者以自我效能感理论为基础，阐述了学习自我效能感对小学生的重要性，运用问卷调查和访谈的方法，以文澜小学三、四、五三个年级的学生为研究对象，探讨了学习自我效能感在性别、年级、民族、生源和是否是独生子女上的差异，同时研究学习自我效能感与学业成绩的关系，得出以下结论：

文澜小学学生的学习自我效能感发展水平总体较高，且学习能力效能感高于学习行为效能感；文澜小学学生的学习自我效能感在性别上、年级上、生源上和是否是独生子女上存在差异，而在民族上学生的学习自我效能感差异并不显著；文澜小学学生学习自我效能感对学业成绩有很显著的正向预测作用；文澜小学学生的学习自我效能感影响因素有：学生自身原因、家庭方面的因素、学校方面的因素、处于不同年级的同伴群体因素。最后，笔者提出提高小学生学习自我效能感的措施，为小学生自我效能感的养成提供科学依据。

 

关键词：学习自我效能感；文澜小学；学业成绩；调查研究

 

目录

摘要

ABSTRACT

一、引言-1

（一）自我效能感的提出背景-1

（二）学习自我效能感的定义-1

（三）学习自我效能感的研究现状-2

二、对象与方法-3

（一）研究对象-3

（二）研究工具-3

1.问卷调查-3

2.访谈法-3

（三）施测及统计处理-3

1.数据获得-3

2.数据处理-4

三、结果-4

（一）文澜小学学生学习自我效能感总体状况-4

1.文澜小学学生学习自我效能感各维度的性别差异。-4

2.文澜小学学生学习自我效能感各维度的年级差异-5

3.农村学生与城镇学生学习自我效能感差异分析-5

4.文澜小学学生学习自我效能感各维度的民族差异-6

5.文澜小学学生学习自我效能感各维度的独生子女差异-6

（二）文澜小学学生学习自我效能感和学业成绩两者的关系-6

四、讨论-7

（一）文澜小学学生学习自我效能感的特点-7

1.在性别方面文澜小学学生学习自我效能感的差异研究-8

2.在年级方面文澜小学学生学习自我效能感的差异研究-8

3.农村学生与城镇学生学习自我效能感差异分析-9

4.文澜小学汉族学生与其他民族学生学习自我效能感各维度的差异-9

5.独生子女与非独生子女学生学习自我效能感的差异-9

（二）文澜小学学生学习自我效能感和学业成绩两者的关系-9

五、结论-10

六、提高小学生学习自我效能感的建议-10

（一）小学生自身方面-11

1.小学生应该树立明确的学习目标-11

2.小学生应该培养正确的归因方式-11

（二）家庭方面-11

1.提高小学生家长的自我效能感-11

2.对孩子的期望合理，避免不适当的任务-12

（三）学校方面-12

1.正确评价，适度奖惩与表扬-12

2.学校应该为小学生创设体验成功的机会-12

3.指导小学生积极的自我归因-13

4.帮助学生建立学习和行为目标，培养良好的学习策略-13

5.充分利用同伴群体因素，为学生提供恰当的榜样示范-13

参考文献-15

致  谢-16

附录-17